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恒温消解仪杨东平:什么是面向未来的农村教育

来源:萍乡财经 时间:08-21 10:24:30浏览8次

8月11日  ,首届“中国西部教育发展论坛”在羲皇故里甘肃天水举行  ,本届论坛主题为“用教育阻断贫困代际传递”  ,旨在聚焦西部教育发展中的热点、焦点和难点问题  ,推动西部地区教育发展 ,为西部地区消除贫困、建设小康社会贡献力量 。

21世纪教育研究院院长、国家教育咨询委员会委员、中国教育三十论坛委员杨东平出席会议  ,发布了《西部农村基础教育发展报告》(2019)  。杨东平介绍了农村教育地区差距日益扩大的现实  ,以及两个新的边缘化教育群体:留守儿童和移民儿童的生活条件 。他认为 ,公平和优质教育需要具备从物质到人、从硬到软、从外到内、从下到上的重要特征  。

杨东平21世纪教育研究所所长  ,中国教育30论坛成员 。大家好 !受中国教育30论坛委托 ,21世纪教育研究所编写了《西部农村基础教育研究报告(2019)》 ,现简要印发  。我想强调一些更多的情感问题  。首先  ,我想说天水市甘谷县土桥村有一个叫“土桥小学”的小村庄  ,在那里进行了一个叫“伏羲教育”的教育实验  ,因为它是在伏羲的家乡举行的  。我不知道天水有多少人知道这所学校 。如果你知道就举起手来  。让我看看  。有几个人知道  。他们的第一批毕业生去年参加了高考  ,他们的成绩明显优于普通班级 。现在 ,全国有300多所伏羲学校和伏羲班 。减法是农村儿童的一种素质教育  。三年级前不教数学  ,五年级前不教英语  。教材有“三字经”、“百家姓”、“千字文”和“四书五经” 。学生可以用传统的中国手指阅读方式读写  。用他们的话说 ,这叫做“母乳喂养” 。每天都有武术课和书法课  。学生们非常容易学习 ,健康 ,能够写作和武术  。因此  ,在我们天水农村的地方学校  ,我们也可以取得不同的成绩 。本研究报告分为两部分  。第一部分简要介绍西部农村教育发展的经验和一些新情况、新问题  。基本信息可能每个人都很清楚 。首先  ,农村学校硬件条件明显改善  ,农村教育和扶贫也取得明显成效 。贵州就是一个典型的例子  ,它对学前教育进行了反向攻击  。其主要质量已提前超过国务院的要求  。甘肃的精准扶贫力度也很强 ,取得了显著成效  。

另一个重要特征是“拥挤的城镇空”的教育模式  。如图所示  ,2014年中国居民人口城镇化率为55% 。然而  ,义务教育学校学生的城市化率已经达到83%  ,中小学生的城市化率高于常住人口的30% 。也就是说  ,大量学生在城市上学  ,这是“拥挤的城市空”的主要原因  。当然  ,其背后的原因非常复杂 ,包括空农村的城市化和城市化进程中农村的变化  。

这个过程中的新问题是农村地区的教育差距正在扩大 。由于义务教育实行“以县为主”的体制  ,县与县之间的差距一直存在 ,东、中、西部地区之间的差距也非常明显  。根据教育部关于基础教育质量监测的报告 ,全国有13或14个省低于平均水平 ,最后几个省主要是西部的少数民族地区  。这个差距很大  。

我们常说“所有能用钱解决的问题都基本解决了”  ,但是“硬件太好  ,软件太软”  。许多电子设备、艺术、科技教育设施都睡在储藏室里  。巨大的教育差距仍然客观存在 ,暂时没有短期和快速的解决办法 。最近在成都第七中学网上的讨论凸显了教育技术在促进西部教育发展方面的有效性和局限性 。它在阿坝州和其他地区的数百所农村学校开设了远程班 ,选择高分学生和有能力支付强化教育费用的学生  ,以提高学校的影响力和招生能力  。

因此  ,随着我国教育的快速发展  ,这一差距仍在扩大  。这是pisa2015测试数据的显示  。中国位于地图的左上角 ,即学术水平高、学校差距大的地区  。然而  ,北欧、日本、韩国和其他东亚国家位于右上角  ,即高学术水平和均衡的学校  。中国已经远远超过世界平均水平  ,成为少数几个教育最不公平的国家之一 。

农村地区有三类学校值得特别关注  ,一类是县级镇的大班级和大规模学校  ,二类是乡镇的寄宿学校  ,三类是农村地区的小规模学校 。去年  ,教育部发布了一份特别文件  ,强调需要加强解决农村地区寄宿学校和小型学校的问题  。三种类型的学校实际上需要关注 。与此同时 ,教育中有两个新的边缘化群体 ,即留守儿童和移民儿童  。尽管这是一个老问题 ,但仍然缺乏体制解决办法 。从2015年人口普查来看  ,这两个群体的总数为1.03亿  ,占全国儿童总数的38% ,这非常令人震惊  。我们经常能看到漂浮在水面上的儿童  ,全国有3426万人  。留在水下的儿童人数甚至更多  ,达到6877万  ,他们的处境甚至更加困难  。事实上  ,这两个群体是同一个群体  ,即移徙工人的子女  。从根本上解决这个问题的办法是  ,首先  ,让更多的留守儿童成为流动儿童  ,也就是说  ,先和父母在一起 ,这是一切有效教育的基本前提  。当父母和孩子分开时 ,很难提供有效的教育 。坦率地说 ,即使是中东的难民也没有与他们的父母分离  。他们都又老又年轻 。在像中国这样一个正常和平的社会环境中  ,父母和孩子大规模分离是非常可悲的  。

报告的后半部分介绍了解决西部农村教育问题的一些实践探索和政策建议  。西部农村教育面临的问题非常多且复杂  ,包括:因地制宜科学规划学校布局  ,有效加强农村教师队伍建设 ,加强农村小型学校建设  ,加强农村寄宿制学校建设  ,关注少数民族地区教育问题  ,发展多种形式的农村学前教育  ,重视儿童早期干预  ,推进农村素质教育  ,走向“终身教学” 。

在今天有限的时间里  ,我想强调一个问题  ,那就是什么是面向未来的农村教育  ,农村需要什么样的教育  ?农村教育的质量是什么  ?这是一个价值问题 。它比技术和资源更重要 。我们可以看到  ,1.0版的农村教育发展经验是满足基本需求和温饱的“学习”阶段 。然后我们进入了第二阶段 ,2.0版我们称之为“好学”  ,但这是一个问号  ,因为在大多数地方  ,“好学”意味着实施应试教育  ,对录取率的激烈竞争 。我们追求的理想教育目标也是国家的意愿  。这是为了公平和优质的教育 。我们可以称之为农村教育的3.0版 。

它有几个重要特征  。首先  ,它从物质到人:它把道德教育视为一种重要的教育价值  。二是从硬到软  ,从注重硬件建设和资源投入到注重学生和教师 。第三 ,从外向内  ,向内涵发展  ,提高教育质量;四是自下而上  ,因地制宜  ,实事求是  ,创造性地解决各地区、各学校的实际问题  ,充分发挥学校、教师和社区的重要作用 。

在追求良好教育的过程中  ,有一个概念值得特别重视:应注意“社会和情感能力”的发展  。这种技能也被称为情商和非认知能力  。在心理学上  ,它被称为“五大人格” ,这是五个重要的人格特征:外向性、亲和力、责任感、情感稳定性和开放性 。对于一个人未来的职业成功和生活幸福来说  ,它远比智力因素更重要 ,比分数和学历更重要  。国外的一项调查显示  ,考试成绩只能解释教育对收入影响的18%  ,但实际上有许多这样的研究  。在2018年pisa测试中  ,“社会情感能力”首次作为测试内容之一 ,来自中国苏州市的学生参加了测试  。但是它仍然不在我们学校教育的目标之内  ,因为考试不接受这一点  。

因此  ,良好的农村教育 ,即满足农村需求的教育  ,需要真正把教育建立在促进学生个人幸福和长期发展的基础上  。这得到了学习科学的支持  ,并有多元智能理论 。为什么我们说每个孩子都能成为有用的人  ,每个孩子都是天生的学习者  ,因为每个人的能力指向不同的东西 。然而 ,我们学校只有两种考试  ,即逻辑和数学能力以及语言能力  。因此  ,大量学生成为了“贫困学生”  。事实上 ,我们狭隘的评价已经消除了它们  。因此  ,我们必须改变考试评价和选拔制度  。

一个国际组织提出了一份新报告 ,“重新定义发展中国家的教育”  ,发现在世界上最贫穷的国家 ,把提高学生的学业成绩等同于教育质量是不言而喻的  。它花了很多钱  ,组织了很多专家  ,并为提高他们的学术成就付出了巨大的代价  。他们学到了和城市学生一样的东西  ,比如尼罗河的长度、希腊神话、子午线等等  。只要他们每天学习洗手的基本卫生知识 ,儿童死亡率可以降低10% 。因此  ,我们需要反思什么是教育质量 。学生学业成绩低、辍学率高的最重要原因是教育与生活的分离  。他们所学的与生活无关 !因此  ,他们提出了新的教育模式和教育质量的概念  。这种新模式是“终身教学”;在这种模式下  ,学校的教育目标从“达到一定的标准考试分数”转变为“对学生及其社区的经济和社会福祉产生积极影响”  。教育和教学方法的具体内容也必须发生重大变化  。首先  ,创业和健康模块将是所有小学生的必修课 。第二 ,教学过程采用以学生为中心的教学方法——学生分组学习  ,学会自己解决复杂问题和管理项目 。

其中一个突出的例子是哥伦比亚的“新学校模式”  ,它获得了2013年世界教育创新大会和2018年“一丹教育奖”(one Dan education award)  ,并在包括越南在内的十多个国家推广  。不久前  ,我们参观了哥伦比亚农村的新学校  。在拉丁美洲  ,除古巴外  ,哥伦比亚是农村学校的学业成绩高于城市的另一个国家  。他们80%的学校是山顶上的小型学校 。通常  ,一所学校只有一名教师  ,负责五个年级的几十名学生  。我们去的每所学校  ,接待我们的领导团队都是由几名小学生组成的学生委员会 。他们由一人一票选举产生 。一些人负责环境  ,一些人负责书籍  ,一些人负责健康等等  。他们秩序井然  ,举止得体  。他们教室里的每张桌子都是一年级学生  。他们采用什么方法  ,如何实施这种大规模的复合教学和混合年龄教学 ?他们的教材叫做“学习指南”  。它是为每个年级和科目专门编写的  。这是一种自学和小组合作学习的模式  。在课堂上  ,每个年级都打开自己的课本学习不同的内容  ,老师在课间休息时给予指导  。

今天  ,我们可以认识到  ,农村教育面临的问题是城乡教育在应试教育轨道上的“龟兔赛跑”  。农村教育很难取胜 。这条轨道应该改变 。特别是在互联网和智能机器人时代 ,我们必须超越“教育工厂”的模式 ,改变跑道  ,改变渠道  ,走向新的领域  。用文件的话说  ,就是全面推进素质教育 ,把这些口号变成教育现实  。

追求素质教育并不意味着加强应试教育  ,而是打破费时费力的恶性模式  。中国农村教育有许多有效的做法  。我只能简单介绍一下  ,包括通过以学生为中心的班级、阅读推广、网络+教育、地方文化课程、面向农村的科学教育和艺术教育等来激活农村学校  。提高农村教育质量  。例如  ,浙江安吉县和山西芮城县的学前教育和学生自主游戏的发展已经超越了城市教育  ,产生了世界性的影响  。以学生为中心的班级 ,从山西的都郎口中学到新疆中学  ,再到宜宾的凉水井中学  ,都取得了很好的学习成绩  。以山西省新疆中学为例 ,从高三开始  ,实行半天教学  ,学生自主学习 。起初  ,学生的父母走向政府  ,最后说服了父母 。第二年  ,他们的校长发了一条短信  ,他们两本书的毕业率比去年高了30% 。四川阆中是国家级贫困县  。他们的校园文化也丰富多彩  ,实施“简单快乐教育”  。甘肃平凉拥有数量最多的小型农村学校  。教育局探索“小班化教育”办学特色 ,使农村学生成为阳光少年  ,综合能力显著提高  。甘肃的教育信息化  ,与沪苏网络的“互动+计划”合作  ,天祝藏族自治县高原上的孩子们接触到纯英语课程 ,充分开设音乐、美术等艺术课程 ,走上信息高速公路 。

这些成功的案例告诉我们 ,农村教育的健康发展不仅是一种理想  ,而且完全有可能为农村儿童提供优质教育 ,为他们的生活奠定基础  ,让他们过上幸福的生活  。

让我们一起努力 ,谢谢  !

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