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tradett干货 | 上好课的软实力——60种常用教法举隅

来源:萍乡财经 时间:08-16 04:43:53浏览3次

俗话说 ,好的方法是成功的一半  。好方法可以让我们做起事来事半功倍  。同样  ,为人师者 ,如何把控课堂、如何让学生轻松听懂课、如何让一堂课更加生动有趣等等 ,这些都是萦绕在每一位教师心中的大问题  。今天  ,我们和大家分享一些常用的教法  ,希望能带给你一些帮助  。

导入方法

新课程的引入是课堂教学的第一步  。

许多教师非常重视新课“导入”的变化  ,注重问题情境的创设  ,努力使导入自然合理  ,符合学生的认知结构和心理特点  ,使教师的教与学生的学处于协调和谐的状态 。

引线设计的一般方法如下:

1.悬念引入法

老师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题  ,使学生渴望心理状态  ,使学生无法停下来  ,产生强烈的求知欲  ,然后自然引出内容 。

2.歌词介绍方法

讲座开始前 ,学生的情感共鸣将通过朗读、讲故事等简短形式  ,以饱满的激情和富有感染力的语言激发出来 ,这种情感将顺利传递到讲座内容中 。

3.归纳思维和介绍方法

这种介绍一般采用“提问”的方式提问  ,鼓励学生思考和寻求答案  ,从而引出内容  。

4.类比导入法

有些新课程与已经教过的课程相似 ,可以通过类比进行转换  ,从而得出内容  。

5.鼓舞人心的进口法

讲述任何时候、任何国家有远大理想的人的成功经历  ,或者英雄感人的事迹  ,或者以名人轶事、格言、格言等形式介绍新的教训 。

6.目标导入方法

其特点是开门见山 ,指出主题 ,明确本节的教学目标  ,然后自然进入“标准”课程  。

7.音像进口法

一些课文被引入新的课堂 ,包括视频、电影、图片、录音等  。 ,这使学生觉得一切都新鲜有趣  ,大大增加了他们的兴趣  。

8.示例导入方法

从学生熟悉的生活和实践中引入材料  ,不仅能让学生感受到书本知识与现实世界之间的密切联系  ,还能激发学生学习书本知识的兴趣  。

9.基于问题的介绍方法

这些问题应与本课的教学目标密切相关  ,应激发学生的思维 ,并应避免简单的“是”和“否”问题  。

提问的方法

1.利息诱导法

这种问题的目的不是让学生回答问题 ,而是激发学生对他们所说的内容的兴趣  。

2.归纳法

通过实验、演示、发人深省的故事等  。阐述真理或结论  ,激发学生求知欲  。

3.发散方法

也就是说  ,从不同的角度问同样的问题  ,引导学生发散思维  。

4.扩展方法

设计一系列问题  ,按照从易到难的原则排列 ,引导学生一步步深入  ,突破疑惑和理解  。

5.接触法

也就是说  ,通过提问来激励学生  ,接触他们所学的知识  ,接触生活的现实 ,接触实践经验 ,从而加深他们对新知识的理解  。

6.分解法

也就是说  ,采用把整体分解成部分的方法和把一个大问题分解成几个小问题的难度  ,给学生“辅助步骤” ,让学生容易回答  。

7.突破方法

话题是文章的焦点 ,也是解释课文意义的“关键”  。以课文为切入点  ,巧妙设问 ,引导学生理解课文 。

8.询问方法

根据事件的结果  ,笔者对事件的原因和过程进行了探究  ,以培养学生的推理能力  。

探索法

1.激发怀疑和灵感

要点是“怀疑”  ,从而使一堂课遵循“毫无疑问  ,毫无疑问  ,毫无疑问  ,毫无疑问”的“波浪式”思维路线 。唤醒的灵感适合学生在介绍话题和讲课时集中注意力  。

2.分解试探法

每节新课的教学内容可以将知识分为三个部分:已知的、半知的和未知的:

对于已知的知识  ,老师会问问题让学生回答 。

一个接一个地  ,老师启发的半知半解的知识使学生能够问出结论  。

老师一个接一个地解释了未知的知识  。

分解试探法适用于强化知识的教学  。

3.提问并激发灵感

根据教材的逻辑关系  ,教学内容可以组织成连锁的、发人深省的“问题链”  ,一个接一个地提出来供学生回答  ,从而不断诱导学生思考  。当学生理解这个“问题链”时  ,他们会无意识地接受知识  。

根据教学需要  ,有时这一系列问题也可以由教师自己回答 ,提问只是为了给学生提供思维线索和指明思维方向  。用问题启发教材是合适的  ,逻辑性强 ,循序渐进  。

4.消极灵感

对于学生的重复错误  ,教师可以针对学生认知的片面性和肤浅性  ,有意识地让学生“跳墙”暴露问题 。在学生“撞到墙上”和“摔倒”后  ,他们可以用事实让他们突然意识到他们错了  ,他们错在哪里  ?如何纠正它 ?纠正学生经常犯的顽固错误  ,澄清似是而非的问题  ,可以立竿见影  。

5.类比灵感

它是一种以现有知识为基础  ,总结和整理相似知识  ,突出两种属性相同或相似的事物之间的联系 ,从而启发学生认识规律  ,区分异同  ,变未知为已知的启发方法  。

当抽象而深刻的知识的性质与简单事物的性质相似时  ,这种方法可以用来使问题直观而简单 。

6.比较灵感

有些知识容易混淆  ,所以通过比较很容易找出它们的本质区别  ,从而启发学生区分异同  。

7.隐喻灵感

也就是说 ,使用相同或相似的原则 ,使用类比或给出易于理解的例子来讲抽象和难以理解的知识 。当突破教学难点时 ,这种方法可以简单地解释其原因  。

8.展示灵感

也就是说  ,通过实验演示  ,激发学生获取相关知识  。演示灵感适合学生在缺乏感性知识妨碍对问题的深入理解和详细分析时使用 。

9.操作灵感

指导学生亲自操作和实践不仅能激发学生掌握一些科学知识 ,还能培养他们的实践能力  。

10.情境灵感

创造一个特定的情境让学生学习一定的知识  ,这样他们就可以亲自呈现 ,增加感性知识  ,然后引发思考 。

11.图形灵感

使用图表来激发学生的思维 ,无论是解释概念、定律、定律还是应用问题  ,都能产生良好的效果  。

语言表达方法

教学语言的表达方式复杂多样  ,最常见的有:

1.说明

在教学过程中 ,应该清楚地解释问题的含义、原因、原因和结果 ,或者描述问题的原因和结果 ,通常采用这种方法 。它可以分为解释性注释、分类注释、隐喻注释、插图注释和图表注释  。

2.演示方法

当论点被用来证明判断的正确性或不准确性时 ,通常使用这种方法  。

3.衍生物

这种方法通常用于根据已知的公理、定义、定理、定律等 ,通过微积分和逻辑推理推导出新的结论  。

4.接触法

在理论联系实际、本学科知识联系其他学科知识、未学知识和已掌握知识时采用这种方法 ,以加深对新知识的理解  。

5.比较法

这种方法用于连接两个或更多相似或不同的事物和概念  ,以区分它们的差异  。

6.强调

在课堂上  ,当学生需要被提醒一个重要的知识或问题时  ,使用这种方法  。

7.提问方法

也就是说  ,用疑问句型或疑问语气向学生提问  ,以引起注意  ,启发思考 ,加深印象  。

8.委婉语

在课堂上  ,有些话不是直截了当地说  ,而是迂回地说  。

9.援助法

为了解释某个问题 ,帮助学生理解和掌握他们通过其他事物、对象、理论、概念、单词等所学的知识 。

10.综合方案

在教学过程中 ,两种或两种以上的语言表达经常结合使用 。这种方法叫做综合方法  。

如何结束

1.归纳结尾

引导学生用准确简洁的语言总结本节内容  ,培养学生的总结能力 。

2.响应性结尾

所谓回应  ,是指对教学初期提出的教学目标的呼应  。

3.发散结尾

在学生对内容理解的基础上  ,另一个巨浪出现并蔓延开来  ,导致学生们广泛思考  。这种结束方法必须注意自然熨烫  ,如果运用得当  ,可以诱导学生产生思维火花 ,但不应该画蛇添足  。

4.迁移结束

提供与所教内容相似的培训材料 ,以便学生能够从一个实例中得出推论  ,在新的培训中巩固新的知识  ,并促进从知识到能力的转变 。

5.投机性结局

有些课文词汇丰富 ,意义无穷  ,可以引导学生在说和读的最后进行思辨性的想象  ,有助于培养学生的想象能力  。

6.延伸端

根据讲座的内容  ,恰当地延长学习任务不仅有助于本课的学习  ,而且将本课的学习延伸到外部 。

7.悬念的结局

目的是设置悬念 ,让学生们渴望了解以下内容 ,这可以起到刺激和发人深省的作用  。

8.预示的结局

课后指导学生认真复习本节所学知识  ,为以下内容铺平道路  。

如何设计练习题

1.迁移练习

谈完例子后  ,按照例子的形式稍加修改  ,然后再画一个话题让学生练习  ,以培养他们从一个例子中得出推论的能力  。

2.诱导练习

在新课开始前  ,估计学生会遇到困难  ,可以根据教学内容设计一些诱导练习  ,让学生通过练习得到启发  ,降低理解新知识的难度  。

3.发散练习

针对一个问题  ,从不同的角度和不同的侧面探索不同的解决方案  ,这种练习非常有利于激发学生的发散思维  。

4.比较练习

对于一些看似不同的问题 ,如果学生忽视解决 ,他们就会犯错误  。为了区分异同  ,提高学生的分析和辨别能力  ,教师可以设计比较练习  。

5.问题小组练习

具有一定联系的知识被设计成问题组  ,以便学生能够集中精力进行练习  ,从而使学生能够从练习中发现知识之间的联系和规律  ,进而加强他们所学的知识  。

6.纠错练习

要设置纠错作业  ,请学生抄写错误的问题  ,划出错误的点  ,指出错误的原因 ,并写出正确的答案  。

7.询问练习

赋予问题以探究价值 ,让学生通过课后查阅资料、进行社会调查、问老师、与学生合作解决关键问题等方式培养学生的探究自学能力  。

8.综合练习

在单元或中期和最后审查阶段  ,应注意设计一些综合主题 ,以涵盖尽可能多的已学知识点 ,以便他们能够找到漏洞  ,并通过综合练习及时加以补救  。通过综合培训  ,可以巩固和提高知识  。

黑板书写的设计方法

黑板写作强调内容、结构和写作的美  。根据教学目标、教学内容和教学艺术的需要 ,板书的设计应具有独创性:

1.线索类型

这种板书是根据文本内容的内部发展过程设计的  。它可以清楚地显示作者的想法  。

2.行走

这种板书看起来像是楼梯上的梯子  。这可以生动地展示教学内容的层次和层次之间的递进或上升关系  。

3.总分

这种板书通常是教学内容的明确形式  。“总分先分后分”或“总分先分后总分”或“总分-总分”结构的教学内容适合用总分写在黑板上 。

4.图表类型

教学内容的要点可以科学地填入设计的表格中 ,起到简单、清晰、明显的作用  。

5.概述

写一个内容结构的大纲  ,并用这个大纲作为黑板上的文字 。

6.对比类型

比较和区分异同有助于理解共性和个性  。比较的主要方式有:概念比较、正反比较、交叉比较、纵向比较、横向比较等 。

7.图示

它是在黑板上写字的方法 ,辅以线条、箭头、符号等 。它可以表示形成特定方案图的特定含义  。它以形象和美丽为特征  。

8.标题样式

也就是说  ,内容所有部分的标题(包括字幕)都被视为黑板书写内容  。

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